在首屆小桔燈創新語文教育發展論壇上，我們有幸請到了人民教育出版社編審、課程教材研究所研究員、中國教育學會小學語文教學專業委員會名譽理事長、國家統編教材小學主編之一的崔巒先生為我們深刻解讀“統編版”語文教材。

　　崔巒先生與小桔燈的“三生語文”

　　小桔燈這15年取得了輝煌的成績，我知道民營的機構所面臨的困難比公辦校要大得多，你們能取得今天這樣的成就付出了艱辛的努力，我也非常贊同你們的教學主張。

　　一是認為語文是生命的

　　我認為之所以說語文是生命的，因為語文肩負著傳承民族精神和民族文化的使命；

　　二是認為語文是生活的

　　因為母語的學習有得天獨厚的條件，可以在處處學語文，時時用語文，從本質上說我們的語文應該是生活的、生活化的大語文;

　　三是認為語文是生長的

　　教育就是成長，這個成長既成長了學生，使學生在精神的層面語文學習的能力不斷地成長，同時也成長了我們自己，成長了教師，使我們專業化的水平越來越高。所以說生長的語文，那就是促進我們師生成長的語文。

　　我希望通過這樣的論壇老師們能夠更準確地校正自己前進的方向，同時校長們也能找到今后五年、十年乃至更長時間發展的方向和路徑以及事業的增長點。最后我們的事業和小桔燈的事業也能夠實現可持續發展。

　　統編教材最大的意義就是立德樹人

　　今年秋季開始在全國中小學統編統用三科教材、語文、歷史、道德與法制，這三科意識形態比較強大的教材。這一次統編統用三科教材它最大的意義就是要落實立德樹人，解決我們一代一代人的信仰問題。往大里說，我們的后代要像革命英烈一樣有責任、有擔當；往小里說，我們要有良好的道德，我們要把中華傳統美德發揚光大。

　　第一個統編教材的編寫理念就是把體現社會主義的核心價值觀放在首位，把立德樹人放在首位，解決信仰問題。這一次統編的語文教科書就是要通過弘揚三個文化：一是中華優秀傳統文化，二是紅色革命文化，三是社會主義先進文化。通過這三種文化來落實立德樹人的目標。

　　第二個理念，回歸語文的本體，要加強教材的科學性和時效性來解決基本能力的問題。小桔燈現在不僅局限于習作，而且思路打開了，識字、寫字、閱讀這方面都在開發。因為小桔燈意識到要讓我們的孩子有比較強的語文能力，比較高的語文素養，這些個方面都應該關注，而識字、寫字、學詞是基礎的基礎。早識字就能早讀書，早讀書就能早啟智，人生聰明識字始。

　　第三，我們要解決表達能力不強的問題，包括口頭的和書面的，要加強指導、有效訓練，培養實用的口頭和書面表達能力。另外為了解決基本能力的問題，回歸語文本體我們在教學結構上這一次做了比較大的變革，我們把人文主題和語文要素這兩條線擰到一起。每個單元的導讀頁上面是人文主題，下面是語文要素。語文要素一般是兩個：一是讀的，二是寫的。也就是說，每個單元的教學老師就圍繞這兩點來進行就行了。

　　第四個理念，把教給學生閱讀方法、培養讀書習慣作為重要任務來解決，使讀書成為一種生活方式。這次統編教材的編寫專治課內課外讀書少的頑疾。閱讀是教育的核心，閱讀能力強，書讀得多不只能夠幫助我們的語文學習，它還能夠促進各科學習，能夠使孩子精神更好的成長，視野更加開闊，胸懷更加寬廣，所以有閱讀習慣的人更容易接近成功。我們要重視兒童的閱讀，要重視除了我們編的教材以外的閱讀，特別是培養孩子的閱讀興趣和閱讀習慣。

　　讀書的四個“讀”

　　我說要四個“讀”：一是讀起來，真正捧起書讀起來，每天都要讀；二是讀下去，就是你要堅持讀下去；三是讀進去，要跟故事里面的主人翁同喜同悲；最后讀出來，你還不能進去出不來，要跳出來。四是要讀寫均衡，加強語用，解決語文學習和日常語言文字的運用脫節的問題。避免課堂里回答是一套，口語交際是一套，課堂作文是一套，日常語文學習和語言文字的運用又是一套的問題。

　　另外，我們還倡議孩子善于“提問”，帶著問題閱讀能夠給予閱讀的動力，有問題的讀跟沒有問題的讀有著本質的區別。

　　語文學習與教學的新思考

　　此次統編教材提出課堂的語文學習要向生活延伸，這跟我們小桔燈的理念是很一致的。生活的天地有多么廣闊語言文字運用的天地就有多么廣闊。

　　其次老師們要依據統編教材的特色，改進當下的語文教學。第一條就是堅持四個標準和兩個文化來選擇教學內容，落實立德樹人。所謂四個標準就是經典性、時代性、文質兼美、適合教學。兩個文化就是中華優秀傳統文化和紅色革命文化。所以語文教學的人文熏陶思想教育一定是語文的，老師們記住這一句話：不是思想政治，不是道德與法制，也不是其他學科的，一定是語文的。所謂是語文的就是要用文字讓字里行間的真情打動孩子，特別是要引導孩子用各種形式的讀，特別是有感情的讀來進入到文本的情景之中和文本里的人物同呼吸、共命運。再有一點我們在這篇統編教科書里面還重視思維的發展，依托單元的課文和思考練習來發展學生的思維。語文教學說到底是兩大任務，一是發展語言，一是發展思維。語言是外殼，思維是內核。無論是讀還是寫，背后支撐的是思維。我們小學語文教學就是要通過閱讀、習作和語文的實踐活動來培養孩子思維的創新性，創造性的思維。