下午吃完飯在路上散步時，看到小區一熟人肩上背著孩子的書包，手里拉著孩子火急火燎迎面而來�？此�如此急切，便順口問這是要去做什么，誰知她一臉苦相，“我這是吃完飯送他去上數學輔導班，這緊趕慢趕，今天出門又有點遲了。”

她的孩子看起來也就是八九歲的模樣，應該是上二三年級，這么大的孩子難道也需要上基礎課的輔導班嗎？

 

我把我的疑問隨口說給了她，誰知她大倒苦水：

“我這也是不得已，他在家里做作業托托拉拉，說他千百遍也不聽。他每晚做作業我都要坐在身邊陪他，他啥時做完，我啥時才能休息。

 

最主要的是，他什么問題都來問我，自己根本不思考。你說這樣的孩子我能有什么方法，只有給他報一輔導班，讓老師去教他。”

我的女兒剛上小學一年級時，也曾有過這種現像，但我沒有像她這般解決。

 

我知道給孩子報輔導班只是把家長面對的問題又轉拋給了輔導老師，讓輔導老師繼續陪孩子做作業，用表象上的成功掩蓋了問題的真像。 

孩子的這些問題，主要是沒有形成自主完成作業的習慣，孩子對于做作業還是處于等、靠、要的思想。

 

孩子從小被家里人寵愛，什么事都替他做，事事不用自己動手、動腦。這樣的孩子上學后，突然面對需要獨自完成的作業時，心里就沒有了底，還是會寄希望于父母。

 

我女兒小時，爺爺奶奶爸爸媽媽圍著她轉，什么事都是她指指手指頭，我們跑的團團轉。導致孩子的依賴思想特別嚴重，事事都想讓我們代她完成。

 

上了小學后，孩子的作業幾乎都是在等我幫她來完成。女兒做作業十分拖拉，我擔心怕睡得太晚休息不好，經常是我拿筆來驗算，然后讓孩子抄到作業本上。時間一長，孩子大腦就好像停止運轉，什么問題都等我來解決。

 

孩子在我的這種教育下，自然考試成績一塌糊涂。開家長會時，老師約我談話，她說：“這孩子平時學習看起來還好，但一考試就不行了。”我怯怯地說出了事情的原委。

 

老師驚訝地說：

“你這是害孩子��！你現在可以幫孩子完成作業，那高考時你也替孩子去嗎？”

 

老師的話驚醒了我，這種愛子如害子，我這樣做是把孩子的前途一步步葬送。

著名教育家陶行知說過，自覺的行動，需要適當的培養而后實現。

 

家長應該相信，孩子的學習自覺性通過父母的培養也一定能實現。

 

孩子放學回家，說老師讓他們做一個手工，比如學習了“茄子”這個字，老師讓孩子用折紙剪個茄子的樣子。

 

孩子一個勁地說她不會，我知道，她又要依賴我，于是，我也堅持說自己不會。孩子一聽媽媽也不會，她直接急哭了。

 

我說你哭也沒有用的，你只有自己想辦法做，媽媽在邊上幫你想才行。

 

孩子起初只是哭，不動手，而我也強忍著不插手。

在她意識到只能靠自己動手的時候，不情不愿的開始做，我就到旁邊關注她。她畫不好茄子的模樣，我跟她一起想辦法，最后她把折紙蓋在書上的茄子圖形上畫。她畫好后剪不好，我鼓勵她繼續畫，再繼續剪。

 

因為一遍遍又畫又剪，女兒的嘴巴撅的老高，

這樣幾次后，女兒的手工作業不再依賴于我，而且自己越做越熟練。

 

看來這個方法很有效后，我又如法炮制般應用在孩子的功課上。作文不會寫，她哭喪著臉來問我，我說媽媽可以指點你，但媽媽自己也不太會寫。幾次試探無果后，她也就會自己動筆，而我等她寫完后，給她提點自己的意見，讓她參考修改。

 

以此為例，語文數學我全是這種方法，孩子由起初的嚴重依賴慢慢變成了自主完成，進而在功課上有了上進心，開始主動思考。而孩子的學習成績也一直在前進。
 

在孩子的一系列變化中，我有了五點心得體會。

 

 

一定要舍得孩子吃苦

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如果孩子不想自己完成作業，一哭一鬧你就心軟，那孩子永遠學不會自覺。

 

他要哭你就讓他哭，他要鬧你就讓他鬧，他再哭再鬧，心里也是記掛作業的，因為第二天老師首先會問他的罪。所以說，他比你還著急于作業的完成問題。

要有耐心陪孩子解題

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心理學的研究表明，在一般情況下，7--10歲兒童連續保持注意力為20分鐘，10--12歲約25分鐘，12歲以上約30分鐘。也就是說，孩子對一件事的連續注意力最多不超過30分鐘。

 

因為孩子的注意力時間短，所以他做作業自然會虎頭蛇尾，錯誤滿篇。但是，孩子注意力不長，沒有耐心，相反父母一定要十分有耐心。

 

等孩子為了完成任務，把錯誤滿篇的作業拿來讓你簽字時，你一定要認真檢查孩子的作業，然后用筆畫出錯誤之處，再讓他去仔細改。

 

不要輕易給孩子報基礎課程輔導班

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這里我不是說輔導班不好，確實有些孩子進了輔導班后成績有長進，可這只是針對于本身學習好、學習自覺性強的孩子，如果你把一個學習自覺性不強的孩子放在輔導班里，我相信大多數父母會心疼花的錢與自己想像的效果不一樣。

 

讓孩子輕易進輔導班，尤其是基礎課程的輔導班。試想一下，家里只有一個學習不自覺的孩子你都感覺自己應付不來，就算老師再有專業知識，再懂兒童心理學，可他也需要面對幾十個孩子，他不可能盯著你家孩子不放，來培養他的學習自覺性。所以說，讓孩子進輔導班對改變孩子在學習上的依賴思想沒有多大作用。

 

 

平時多培養孩子的動手能力

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哈佛大學進行過一項調查研究，得出一個驚人的結論：愛干家務的孩子和不愛干家務的孩子，成年之后的就業率為15:1，犯罪率為1:10。

 

在孩子的成長過程中，家務勞動與孩子的動作技能、認知能力的發展以及責任感的培養有著密不可分的關系。這一點，我們家長要認識到位。

 

吃飯時，讓孩子自己拿筷子和碗，讓他自己夾愛吃的菜，飯后有時間讓他幫助家長掃掃地抹抹桌子。讓孩子養成自己動手的好習慣，讓他不要凡事都要靠別人。如果生活中的好習慣養成，潛意識中他也會應用在學習上。

 

 

父母多給孩子做榜樣

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著名教育家蘇霍姆林斯基指出，一個人的童年是怎樣度過的，童年時代由誰帶路，周圍世界中哪些東西進入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個什么樣的人。

 

他十分深刻地揭示了父母的教育行為對孩子的影響，父母的人生態度、做人做事的品格都在影響著自己的孩子。

 

作為孩子的父母每天應該做的事情有很多，如果你把這些事情推諉、拖沓以及應付，那么你的孩子也就會像你一樣，所謂“孩子是父母的影子”，就是這個意思。

 

 

父母首先應該是孩子的表率——做事要有自覺性，這樣才能對子女有潛移默化的教育。

 

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