總決賽教師心得——王芳-武漢小桔燈教育管理有限責任公司

總決賽教師心得——王芳

花開的聲音

——聽小桔燈作文優質課的幾點思考

湖北十堰小桔燈王芳

2013年1月14日—16日，首屆小桔燈作文優質課全國總決賽暨高效教學研討會在武漢隆重召開，全國各地小桔燈作文教師匯聚一堂，在江城武漢進行激烈的角逐，我也有幸參入其中。總決賽現場猶如一個大花園，參賽的各位老師猶如一朵朵鮮花，盡情地綻放，散發著迷人的芳香。當我聽完課后，我接收到了一個獨特的信息，一種類似于花開的聲音，那是一種課改之花綻放的聲音。

一、學心得

1.百花齊放、百鳥爭鳴的課堂教學氛圍

師生一見面，有的老師和同學們玩起拍掌唱歌的游戲，有的玩起了真話假話的游戲，有的化身為灰太狼，有的化身為魔術師，有的化身為初中生……一時間課堂上掌聲不斷，笑聲頻頻，師生之間的陌生感頓時消失了。比如：來自吉林的張老師，她的聲音仿佛有一種魔力，讓人聽之動情。師生一見面，張老師就告訴學生：“今天的課堂就是你們的大舞臺，如果你感覺幸福就跟著我一起唱起幸福之歌……”她用自己優美的歌聲配合學生的動作，師生跟隨著音樂共同演繹《幸福拍手歌》，讓學生的激情與興趣一下子調動起來，整個課堂的溫度頓時升起來了，快樂輕松的氛圍不由自主地滲透到課堂中。

教學過程中，老師們循循善誘，學生們暢所欲言，無拘無束。教師們不同方式的激勵語，讓學生信心倍增。每堂課中學生都積極參與交流，積極地表達。比如：沈陽的王老師讓自己化身為初中生，與學生進行PK，把自己單獨分為一組，讓學生產生競爭意識。在教學過程中，他那幽默風趣的語言激發學生的想象，讓學生積極地參與表達，真正地做到了在快樂中學習；襄陽的齊老師通過實物小桔燈讓學生觸摸，談感受，引導學生通過具體現象，借物喻人，激勵學生時說：“舉起你充滿希望、充滿能量的拳頭，告訴大家……”無形中產生一股支撐內心的力量，信心倍增！

寬松、愉快、平等、和諧、生動、活潑，這些是參賽老師們創造的百花爭艷、百鳥爭鳴般的課堂教學氛圍。尊重每位學生，尊重每種表達，這種新的教學理念和這種充滿生命活力的課堂教學面貌，給我留下了深刻的印象。

2.巧妙的設計教學環節，促進學生想象與創造

老師們在教學中，沒有過多的預設，而是讓學生自由發揮，通過巧妙的情境設置和引導，學生們對同一個問題卻有著不同的答案，這些答案五花八門，反映了學生不同思維角度和思維方式。來自浙江寧波的“孩子王”許老師創設了“江南水鄉”的美妙情境，帶著學生暢游在如詩如畫的江南水鄉，創編屬于自己的美麗童話。老師引導學生把自己看到的畫面進行創編，是一種思維的“熱身運動”。緊接著小組討論編寫童話，這時候學生已經進入了思維活動最佳狀態。10分鐘的時間里，絕大部分學生都創編了自己的童話。如：“江南保衛戰”、“小魚找媽媽”、“江南的自述”……豐富大膽的想象，充滿了童趣；河南的劉老師通過自制洗發香波的奇妙實驗，充分調動了學生的好奇心。在整過實驗過程中學生積極參與，有的說瓶里的液體像米酒，有吃的說液體里的東西像剛出生的嬰兒在里面一拱一拱的……實驗結束后學生不由自主地說：“實踐出真知。”啟發自然，水到渠成；江蘇的王老師通過心靈過山車——打氣球引導學生學習心理描寫。在教學環節中一球多打，第一次打氣球時，氣球在誰面前爆炸就會有懲罰，學生們除了緊張就是焦慮，第二次氣球在誰面前爆炸時會有獎勵，學生此時的心情除了緊張還多了些許的期望，同一事件不同預設不同的感受。如：氣球在我面前經過沒有爆炸，我就像從刑場上逃脫一樣；氣球經過我面前時，我很希望它爆炸，因為我有表演的天賦，想展示自己，可是氣球沒有在我面前爆炸，很失望；我就像躲瘟疫一樣躲著氣球，生怕它在我面前爆炸；我期待著，盼望著，氣球在我面前爆炸，我就會中獎得到禮物。老師們精心設計的教學環節啟迪了孩子的思維，讓作文教學在課堂上出快樂、出實效。

3.一絲不茍地指導學生修改習作，規范語言的表達

習作課不僅要激發學生寫出自己的見聞和感想，還要引導學生學會規范自己的語言表達。真正達到了我口抒我心，我手書我口。武漢大學附小董老師為我們講示范時在教學的過程中講解很少，學習范文后讓學生凝視寫在稿紙上的題目，讓學生通過事例體現出來，并告訴學生要講真心話。學生寫好后展示作品，通過學生的習作，老師和學生對表達上出現的一些問題，如用詞的準確與否，句式的運用恰當與否，句與句之間的關系明確與否，哪個詞語用得好，哪句話寫得出色，逐一指出，讓學生樂于書面表達，愿意與他人分享習作的快樂！

二、談感受

對于我來說這次去武漢的收獲應該是最大的，不僅挑戰了自己，而且心靈得到了一次洗禮。

1.談我所教授課的感受

從北京出差回來得知我的課被選中了，要到武漢現場授課，心里很激動，也很糾結，不知道是喜還是憂，現在想想應該是喜吧。花了一個星期的時間對我所授的課程不停地斟酌，不停地反思，一有問題就找學校王主任請教。學校領導的支持與期望，還有同事們的鼓勵，讓我正確地面對這次挑戰。我帶著分享和競爭的心態，來到武漢賽場。我的課程主要以賞美景——尋冬之樂、解疑惑——探冬之趣、悟感受——抒冬之情為主線，引導學生領悟大自然的美麗與神奇，培養學生欣賞自然、熱愛自然等健康高雅的審美情趣，在講授時引導學生細心觀察，抓住景物特點，通過語段及范文的學習讓學生展開想象靈活運用修辭，通過繪本引導學生拓展思維，善于探究。整堂課內容充實，但拔高了對學生的要求，造成了我在40分鐘內沒有很好的完成課堂內容，后面為了趕時間，使前面的內容環節都有縮減，學生說的不多，寫的不夠。通過這次比賽，我深切地體會到，高效課堂是教育發展的種趨勢，也是教學改革的一種必然。作為一名教師，在教學中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學生學習的方法，培養學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。

2.談專家指點迷津的感受

三天的硝煙彌漫，三天的歡聲笑語，老師們講得精彩、專家們評得精準。齊艷萍老師的點評引導我們在教學中注重培養學生的興趣、注重朗讀的訓練。李錦鴻老師在點評中提出作文課應有“溫度、梯度、廣度、效度”。劉偉老師認為一堂好課應像美景一樣，讓人陶醉，能打開學生的思維，調動起孩子的興趣。周開菊老師用精煉的四個字來點評選手們的課：“美、樂、實、活。”。老專家劉中林老師也給我們提出了三點建議：1、要懂得把握好教學的時間；2、要練好一手粉筆字；3、要讓作文為生活服務。最后，武漢總部陳嚴紅老師做了總的點評引導我們今后教學從語言、素材、效果三個方面入手。專家們精辟的點評讓我感受頗深。我們十堰小桔燈在作文教學專家王主任的嚴格把關下，一步一個腳印扎實前行，內容充實、方法實用、課件精美、設計精巧、語言精煉。那我們是不是該在“快樂”、“靈活”上再下下功夫，這樣是否能達到有溫度、梯度、廣度、效度？

三、思前景

聽完課后我就在反思，我們的教研這么扎實，這么有深度，怎樣才能使作文課堂走向高效？

1.何謂高效課堂？

高效可用七個字加以衡量：真、實、新、活、情、特、效。“真”——真實、真誠、真為。真實即教師要尊重事實、講究實際；真誠即用“心”去上課，用真誠感染自己的學生；真為即教師要真正的關注學生，做到因班施教、因材施教。“實”——教學目標實、教學內容實、方法手段實、學習指導實。“新”——觀念新、設計新、評價新。“活”——問題提出活以激起學生興趣和思考；學生活動活以使學生主動參與且積極探究；教師調控活以使課堂動靜結合，活而不亂。“情”——教學激情，教師教學要有感染力；教材情感，教師對教材的體悟要深刻；人情即教師要有親合力。“特”——鮮明的教學特長及特色。“效”——教學效果及效率要高。

對于作文教師來說，我們不應該在樹上找，而是在道上找。簡單地說：“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個“動”字，圍繞“動”字我們要千方百計地授予學生學習的“主權”，要最大限度地把課堂還給學生，主張能讓學生學會的課才是好課，一切以學生的“學”來評價教師的“教”，課堂必須體現出“生命的狂歡”！

2.臨帖、入帖、破帖

新的知識、新的思想，我們只能學形，如何突破自我，將學到的東西轉變成自己的需要，那需要我們不斷地臨帖，將找到適合自己的學習對象，不斷地學，不斷地看，不斷地聽，在臨帖的基礎上嫁接生成不同的課堂特色，超越自己，在課堂中找不足，沒有批評就沒有超越，逐步達到入貼，最后破帖，生成破繭成蝶的美麗。

3.只有“改”，才有出路

對于高校課堂我曾經也抱有過懷疑的態度，也怕學生上課討論表現的很積極，卻不能真正融入課堂，掌握寫作技巧，通過這次學習，我覺得高效課堂真正解決了以往教學中的深度、廣度的問題。我質疑——思索——贊同，覺得高效課堂給了學生一個自己的舞臺，給了老師一種新的希望，給了學校一個更美好的未來。

1.新：要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。

對學生啟發激趣，讓課堂變得生動活潑；質疑交流，讓課堂變得有理有趣；提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

2.展：課堂展示，展出自信和魅力。

課前準備——學生課堂激情研討——課堂展示。

總之，這次學習讓我真正體會到了高效，在教學中，要給學生一個足夠的空間，體現出他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。美好事物的孕育、萌發、成熟，都有個漸進的過程，或許中間還會出現一波三折，受到某種壓抑和禁錮。當它“破繭而出”或“破墻而出”時，會出現多大的沖擊啊，那一瞬間閃亮的沖擊，給人帶來的是一種無限的驚喜。我相信十堰小桔燈這個桔燈一定會更閃亮！在這個小花園里，一定會聽到課改開花的聲音！

最后我用一句話結束我的反思：“知識超市在這里，教改在路上，讓我們一起收獲桔園的芳香！

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